1.- Considerar las 4 definiciones claves que sustentan el
Perfil de Egreso.-
El Currículo
Nacional 2016, sustenta el Perfil de Egreso considerando en su diseño
4 componentes en la Educación Básica :
a) Competencia, es la facultad que tiene una persona de combinar
un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico, en una
situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.
Este desarrollo
de competencias se da en la persona
progresivamente y para poder
lograr el perfil de egreso de la EBR o EBE.
b) Capacidades, son recursos para una actuación
competente, que le facilitan su interacción con otros con un buen uso de conocimientos, habilidades y
actitudes.
c) Estándares de
Aprendizaje, describen el nivel de desarrollo de una competencia
determinada, cada competencia tiene 8 niveles comunes a todos los estudiantes
de Educación Básica , que va de lo más simple a lo más complejo, hasta alcanzar
el perfil de egreso. Los estándares de aprendizaje nos dan referentes para la
evaluación de los aprendizajes, nos permite retroalimentar a los estudiantes
sobre sus aprendizajes adquiridos y si es necesario adecuar la enseñanza,
programando actividades que le permitan demostrar y desarrollar competencias,
inclusive articulando la formación docente y realizando una reingeniería con
ajustes de las políticas educativas, está en una permanente revisión, para
mejorar la práctica docente y el logro de aprendizaje de los estudiantes, de
acuerdo a sus necesidades, intereses y para lograr formar un individuo útil, competente , productivo y
al servicio del bien común.
d) Desempeños, son
descripciones muy precisas de la actuación de los estudiantes en relación a un
determinado estándar de aprendizaje, son observables y nos permiten apreciar el
nivel de desarrollo del estudiante, como
orientar la planificación y la evaluación, los encontramos en las
programaciones curriculares según grado
y edad del estudiante.
El docente al realizar la programación curricular debe evaluar observando los desempeños de los estudiantes y si es necesario retro alimentar los aprendizajes cuyos niveles de logró no son satisfactorios, la combinación de actividades de aprendizaje integrados también nos permitirá ir logrando desarrollar capacidades pero debemos tener en cuenta el estándar de aprendizaje que le corresponde lograr al estudiante.Elizabeth
ResponderEliminarEl docente al realizar la programación curricular debe evaluar observando los desempeños de los estudiantes y si es necesario retro alimentar los aprendizajes cuyos niveles de logró no son satisfactorios, la combinación de actividades de aprendizaje integrados también nos permitirá ir logrando desarrollar capacidades pero debemos tener en cuenta el estándar de aprendizaje que le corresponde lograr al estudiante.Elizabeth
ResponderEliminar2.- Establecer Relaciones entre estas cuatro definiciones.
ResponderEliminarLas competencias tienen una relación directa con las capacidades, ya que según las capacidades de un egresado van a poder demostrar sus competencias aprendidas en su etapa de Educación Básica Regular. Mientras que los estándares de aprendizaje son las descripción de cómo se van desarrollando las competencias según como se desarrolla o avanza la complejidad, desde que inicia hasta cuando termina la Educación Básica Regular, explica cómo va el progreso de las competencias de los estudiantes, los estándares de desempeño son las descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles del desarrollo de las competencias, según el nivel o grado de los estudiantes se evalúan el progreso de las competencias de cada alumno (se relaciona con las competencias y capacidades de los estudiantes).
En conclusión:
Todos los elementos estudiados tienen estrecha relación por cuanto unos dependen de los otros y se necesitan desarrollarse de manera coherente con las necesidades de aprendizaje.
GRUPO COLABORATIVO IE ENRIQUE DELHORME
3.- Plantea situaciones o ejemplos que permitan una mejor exposición de sus argumentos
ResponderEliminarEjemplos de cómo todos estos conceptos se interrelacionan
La competencia de comunicación “Se comunica oralmente en su lengua materna”, en muy grande, por ello, para lograr esta competencia se desarrollan las siguientes capacidades:
• Obtiene información del texto oral
• Infiere e interpreta información del texto oral
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto oral de forma coherente y cohesionada
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.
Estas capacidades se visualizan en desempeños que durante la escolaridad los niños aprenden practicando una escucha atenta y a usar el lenguaje, respetando normas básicas, preguntar por algo que les interesa saber, por algo que no entienden, seguir indicaciones orales para resolver una actividad u opinar sobre el cuento o historia escuchado, plantear propuestas por ejemplo, cuidar las plantas de su IE . Participa en asambleas, en las cuales levanta la mano para intervenir, escucha en silencio, al otro o esperando su turno para intervenir.
También realizan entrevistas, a través de las cuales formulan preguntas, confrontan sus ideas, argumentan, llegan a conclusiones. En todas estas situaciones, es el docente quien escucha atentamente a los niños e interviene de forma pertinente con preguntas que los ayuden a ampliar información sobre aquello que no es entendido.
Es así que un niño al salir del jardín puede cumplir con este estándar de aprendizaje
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación es entendible y se apoya en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
En el caso de Raúl, es un estudiante de 6 años, del aula de primer grado, presenta la dificultad de manejo de las habilidades comunicativas y sociales, para hacerse escuchar grita, vocifera, insulta y le dificulta cumplir consignas o acuerdos para el trabajo individual y/o grupal. Se evidencia de acuerdo a sus desempeños que necesita fortalecer las capacidades de la comunicación oral y escrita, así como combinar con aprendizajes para lograr una buena práctica de habilidades comunicativas y sociales.
GRUPO COLABORATIVO IE ENRIQUE DELHORME