3.- Plantea situaciones o ejemplos que permitan una mejor exposición de
sus argumentos
Raúl
estudiante de 6 años, del aula de primer grado, presenta la dificultad de
manejo de las habilidades comunicativas
y sociales, para hacerse escuchar grita, vocifera, insulta y le dificulta cumplir consignas o acuerdos
para el trabajo individual y/o grupal. Se evidencia de acuerdo a sus desempeños
que necesita fortalecer las capacidades de la comunicación oral y escrita, así como combinar con aprendizajes para
lograr una buena práctica de habilidades comunicativas y sociales.
Se seleccionan
las Competencias , capacidades , estándares de aprendizaje y desempeños a
desarrollar en el aula de Cuarto “B” :
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MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJES Y DESEMPEÑOS
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Enfoques
transversales: Interculturalidad,
Atención a la diversidad, Igualdad de Género, Enfoque Ambiental, de Derechos,
Búsqueda de la Excelencia y Orientación al Bien Común.
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Competencias
transversales a las áreas: Se
desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y Gestiona su
aprendizaje.
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ÁREA
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COMPETENCIAS
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CAPACIDADES
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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
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DESEMPEÑOS
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1°
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2°
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COMUNICACION
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Se comunica oralmente en lengua
materna
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Crea y aplica estrategias y tácticas de
juego
- Obtiene
información de textos orales
- Infiere e
interpreta información de textos orales
- Adecua, organiza
y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
- Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica
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Se comunica
oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información
explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas
manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así
como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación es entendible y se apoya en recursos no
verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a
partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito
comunicativo, interlocutores y contexto. En un intercambio,
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
|
Cuando el
estudiante “se comunica oralmente en lengua materna” y se encuentra en
proceso al nivel esperado del ciclo III realiza desempeños como los
siguientes:
•
Recupera
información explicita de os textos orales que escucha (nombres de las
personas y personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso
frecuente.
•
Dice de qué
trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apoya en la
información recurrente del texto y en su experiencia.
•
Deduce
características implícitas de personas, personajes, animales, objetos y
lugares, o el significado de palabras y expresiones según el contexto
(adivinanzas), así como relaciones lógicas entres ideas del texto, como
causa-efecto, que se pueden establecer fácilmente a partir de información
explicita del mismo.
•
Explica acciones concretas de personas
y personajes relacionando algunos recursos verbales no verbales, a partir de
su experiencia.
•
Adecua su texto
oral a la situación comunicativa, a sus interlocutores y al propósito comunicativo,
utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y
recurriendo a su experiencia.
•
Expresa
oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones
lógicas entres las ideas (en especial, de adición y secuencia), a través de
algunos conectores. Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
•
Emplea recursos
no verbales (gestos y movimientos corporales) como apoyo durante el mensaje
oral y en función del propósito comunicativo, en situaciones de comunicación
no formal.
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Cuando el
estudiante “se comunica oralmente en lengua materna” y logra el nivel
esperado del ciclo III realiza desempeños como los siguientes:
·
Recupera
información explícita de los textos
orales que escucha (nombres de personas y personajes, acciones, hechos,
lugres y fechas) y que presentan vocabulario
de uso frecuente.
·
Dice de qué
trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apoya en la
información recurrente del texto y en su experiencia.
·
Deduce
características implícitas de personas, personajes, animales, objetos, hechos
y lugares, o el significado de palabras y expresiones según el contexto, así
como relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa-efecto y
semejanza-diferencia, a partir de información explícita del mismo.
·
Explica
acciones concretas de personas y personajes relacionando recursos verbales,
no verbales a partir de su experiencia.
·
Adecúa su texto
oral a la situación comunicativa y a sus interlocutores considerando el
propósito comunicativo utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) y recurriendo a su experiencia y tipo textual.
·
Expresa
oralmente ideas y emociones en torno a
un tema, aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente.
Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de adición, secuencia
y causa), a través de algunos conectores. Incorpora un vocabulario de uso
frecuente.
-Emplea recursos
no verbales (gestos y movimientos corporales) y paraverbales (pronunciación
entendible) para apoyar lo que dice en situaciones de comunicación no formal.
-Participa en
diversos intercambios orales
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Las competencias que logran los estudiantes durante su formación en la Educación Básica les va a permitir tener un perfil de egreso competitivo con interiorización de aprendizajes que le van a ser útil en la vida,el nivel de logró se irá dando en forma progresiva de acuerdo a su edad, grado, nivel educativo, pero como ser social tendrá que aprender a interrelacionarse con los demás haciendo uso de su conocimiento, habilidades y actitudes. Elizabeth Ruiz
ResponderEliminarBUENAS TARDES, SOY LA PROFESORA ROSITA GAMBOA, DE LA INSTITUCION EDUCTIVA No. 5032
ResponderEliminarQUIERO INICIAR MI COMENTARIO MANIFESTANDO QUE LA TAREA DE EDUCAR ENFRENTA NUEVOS DESAFIOS, SI BIEN ES CIERTO QUE LA LECTURA Y ESCRITURA SIGUEN SIENDO IMPORTANTES, HOY SE SUMA EL USO DE LA TECNOLOGIA, MI COMENTARIO VIENE POR LAS DIFICULTADES PRESENTADAS EN LA PARTICIPACION DEL MODULO 3. EL TRABAJO PRESENTADO HOY HA SIDO ELABORADO EN EQUIPO PORQUE SE DICE QUE EL DESARROLLO Y EL LOGRO DEL PERFIL DE EGRESO ES EL RESULTADO DE LA CONSTANTE ACCION FORMATIVA DEL EQUIPO DOCENTE Y DIRECTIVO.
El presente trabajo realizado en equipo con los colegas de la I.E. No. 5032 nos ha llevado a explorar opciones que no practicamos, como docentes estamos innovando y es un reto que esperamos superar, saludo a los organizadores de este evento y espero que el hecho de compartir estas experiencias nos ayuden en la enseñanza aprendizaje de nuestros niños.
ResponderEliminarReenvío de tarea del Módulo 3, elaborado por docentes en trabajo colaborativo:
ResponderEliminarElsa Obregón, Rocío Flores, Cristina Sandoval, Rosita Gamboa , Gloria Gastiaburú y
Elizabeth Ruiz de la I.E. Enrique Delhorme,
1.- Considerar las 4 definiciones claves que sustentan el Perfil de Egreso.-
El Currículo Nacional 2016, sustenta el Perfil de Egreso considerando en su diseño 4 componentes en la Educación Básica :
a) Competencia, es la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico, en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.
Este desarrollo de competencias se da en la persona progresivamente y para poder lograr el perfil de egreso de la EBR o EBE.
b) Capacidades, son recursos para una actuación competente, que le facilitan su interacción con otros con un buen uso de conocimientos, habilidades y actitudes.
c) Estándares de Aprendizaje, describen el nivel de desarrollo de una competencia determinada, cada competencia tiene 8 niveles comunes a todos los estudiantes de Educación Básica , que va de lo más simple a lo más complejo, hasta alcanzar el perfil de egreso. Los estándares de aprendizaje nos dan referentes para la evaluación de los aprendizajes, nos permite retroalimentar a los estudiantes sobre sus aprendizajes adquiridos y si es necesario adecuar la enseñanza, programando actividades que le permitan demostrar y desarrollar competencias, inclusive articulando la formación docente y realizando una reingeniería con ajustes de las políticas educativas, está en una permanente revisión, para mejorar la práctica docente y el logro de aprendizaje de los estudiantes, de acuerdo a sus necesidades, intereses y para lograr formar un individuo útil, competente , productivo y al servicio del bien común.
d) Desempeños, son descripciones muy precisas de la actuación de los estudiantes en relación a un determinado estándar de aprendizaje, son observables y nos permiten apreciar el nivel de desarrollo del estudiante, como orientar la planificación y la evaluación, los encontramos en las programaciones curriculares según grado y edad del estudiante.